Alanında uzman konuşmacıların yer aldığı sempozyumda; ergenlere yaklaşım, cinsel kimlik, yeme bozuklukları, gerilim idaresi ve toksik bağlar üzere bahisler ele alındı.
Açılış konuşmasını yapan TÖZOK İdare Heyeti Lider Yardımcısı Sayın Meral, “Pandemi daha sonrası okula dönen öğrencilerde gelişen davranış biçimlerine müdahale biçimleri olması gerektiği, bilhassa bu bahiste ruhsal danışman, okul yönetimi ve öğretmeni bilgilendirme muhtaçlığı doğduğu tarafında oluşan görüş çerçevesinde bu sempozyumu düzenledik” dedi.
“Çocuklarda ve gençlerde Kriz İdaresi ve Müdahale şekilleri” başlığı altında konuşan Psikolog ve Psikanalist Funda Akkapulu da şunları söylemiş oldu:
KRİZSİZ ERGENLİK BİZİ ENDİŞELENDİRİR
“Krizler biriken, art geriye çıkan zorlukların çocuklar ve ergenler tarafınca artık hazmedilemez hale geldiği noktada ortaya çıkan yardım sesleridir. Çocukluğunu ergenliğini kriz geçirmeden geçirenler bizi bir kesim endişelendir. Zira krizler onların zorlandıkları noktaları anlamamıza yardımcı olurlar. Krizlerin bir işaret olduğunu daima aklımızda tutalım. Zira okullarda krizler ortaya çıktığında örneğin okula bir öğrenci sarhoş geldiğinde, bir öğrenci daima ders sırasında sınıftan çıktığında burada değişmeye dönüşmeye açık bir taraf olduğunu unutmayalım. Burada o dönüşüme yardımcı olup tıkanıklığı çözmeye yardımcı olmamız lazım.
ÖNÜMÜZDEKİ YIL BU KADAR SIKINTI OLMAYACAKTIR
Pandemi niçiniyle hakikaten çok kuvvetli bir devir geçirdik. Konutta veliler okulda eğitimciler olarak hayli da yorulduk. Önümüzdeki yıl bu kadar güç olmayacaktır fakat elimizde bu biçimde bir jenerasyon var artık ve bu çocuklarla birlikte yaşayacağız. Krizler biriken çözülemeyen, duyulamayan, mana bulunamayan zorlukların birikmesiyle ortaya çıkar. Pandemiden dolayı bu çocukların bagajı yüklü. O yüzden krizlerle geçmiş senelera oranla daha fazla karşılaşacağımız kesinlikle.
PANDEMİ SİSTEMLERİ DE BİLİNMEZE SÜRÜKLEDİ
Biz birtakım sistemsel sorunları denetim edebiliriz. Şayet çocuğun ya da gencin ortasında bulunduğu sistem tutarsız, belgisiz bir sistemse krizler artacaktır. Pandeminin getirdiği belirsizlikler sistemleri de birfazlaca bilinmeze sürükledi. örneğin okullarda neyi devamsızlık sayacağız neyi saymayacağız üzere belirsizlikler yaşandı ve kaçınılmaz tutarsızlıklar doğdu. Bu tutarsızlıklar öğrencileri, öğretmenleri velileri tekinsiz bir ortama sürükledi. Tekinsiz ortamlar krizlerin artmasına sebep olurlar.
DAYANIKSIZ YETİŞKİNLER KRİZ YARATIR
Krizlerin artmasının birinci sebebi dış dünyanın bizi tekinsiz ortamlara sürüklemesi. İkinci niye ise; dayanıksız yetişkinler. Çocuk ve ergenlere eşlik eden öğretmenler ve tüm anne babalar ruhsal olarak dayanıksız biçimdelerse krizler de artar. Dayanıksız yetişkinler zorluklar birikirken bunları fark etmezler. Çocuklar da burada ses çıkarmaya başlarlar. Çocuk ve ergenlerin yaşadığı kriz yetişkini bakılırsave davet eder. Lakin depresif ve öfkeli yetişkinler krizlerin ortaya çıkmasını tetikleyen insanlardır. Sınıf idaresinde değiştiren, dönüştüren, anlayan, kapsayan öğretmenler yerine sert, katı kurallar koyan öğretmenler de krizlerin önünü açar. Krizlerin aşılmasında sınıf öğretmenlerine fazlaca değer veriyorum.
DEPRESİF ÇOCUKLARDA KAYNAĞI BULMAK GEREK
Depresif çocuklar, depresif duygulanıma tahammül edemedikleri için fazlaca hareketlenirler, hayli ses çıkarırlar içeriğe uygunsuz bir biçimde epeyce konuşurlar ya da tam aksisi hayli içe kapanırlar ve iş birliğini keserler. Tıpkı şey, telaşlı çocuklar için de geçerlidir. Bu mevzuda eğitim takımının yapacağı birinci şey sorunun bulunduğu yeri belirlemek. Akademik manada yaşanan krizlerde, disiplin sıkıntılarında, sınıf içi uyumsuzluklarda sebep zihinsel midir ruhsal mıdır ayırımını yapmak bilhassa küçük yaşlarda zordur. Lakin bu çeşit durumlarda birinci ele alınacak bahis sıkıntının kaynağını bulmak, ikincisi çocuğun sahip olduğu yeterlilikleri takip etmek, üçüncü mevzu ise bu yeterlilikleri nasıl faydalı kullanılabileceği hakkında çalışmaktır.
ORGANİZASYON MAHARETLERİNİ UZAKTAN DÜZENLEMEK ZOR
Pandemi devrinde uzaktan ve hibrit eğitim modellerinin akademik krizlerin tahlili konusunda işleri çok karıştırdığını düşünüyorum. Birtakım çocuklar bunları âlâ götürdüler fakat şunu gördük ki bu iş uzaktan olmuyor. Öğrenme gerçekleşse bile öğrenmenin dönüştürülmesi sıkıntısı bir modül kuvvetli oluyor. ötürüsıyla çocuğun akademik öğrenmeye dikkatiyle, iş birliğiyle, konsatrasyonuyla hazır oluşuyla ilgili bilişsel süreçleri kaçırmış oluyoruz. Uzaktan eğitim modelinde matematiği Türkçeyi öğretiyoruz fakat tertip hünerlerini uzaktan düzenlememiz epeyce mümkün olmuyor.”
ÖNEMLİ OLAN KRİZİ YÖNETMEYİ ÖĞRETMEK
Sempozyumun kararında, en kıymetli muvaffakiyetin öğrencilere kriz deneyimletmemek değil, krizin oluştuğu durumu yönetmeyi öğretmek olduğu kanaatine varıldı. Krizlerin idaresinin yalnızca yönetimci ya da PDR uzmanı tarafınca değil tüm takımın iş birliği ile ele alınması gereken bir sorumluluk olduğu bilgisi paylaşıldı.
Açılış konuşmasını yapan TÖZOK İdare Heyeti Lider Yardımcısı Sayın Meral, “Pandemi daha sonrası okula dönen öğrencilerde gelişen davranış biçimlerine müdahale biçimleri olması gerektiği, bilhassa bu bahiste ruhsal danışman, okul yönetimi ve öğretmeni bilgilendirme muhtaçlığı doğduğu tarafında oluşan görüş çerçevesinde bu sempozyumu düzenledik” dedi.
“Çocuklarda ve gençlerde Kriz İdaresi ve Müdahale şekilleri” başlığı altında konuşan Psikolog ve Psikanalist Funda Akkapulu da şunları söylemiş oldu:
KRİZSİZ ERGENLİK BİZİ ENDİŞELENDİRİR
“Krizler biriken, art geriye çıkan zorlukların çocuklar ve ergenler tarafınca artık hazmedilemez hale geldiği noktada ortaya çıkan yardım sesleridir. Çocukluğunu ergenliğini kriz geçirmeden geçirenler bizi bir kesim endişelendir. Zira krizler onların zorlandıkları noktaları anlamamıza yardımcı olurlar. Krizlerin bir işaret olduğunu daima aklımızda tutalım. Zira okullarda krizler ortaya çıktığında örneğin okula bir öğrenci sarhoş geldiğinde, bir öğrenci daima ders sırasında sınıftan çıktığında burada değişmeye dönüşmeye açık bir taraf olduğunu unutmayalım. Burada o dönüşüme yardımcı olup tıkanıklığı çözmeye yardımcı olmamız lazım.
ÖNÜMÜZDEKİ YIL BU KADAR SIKINTI OLMAYACAKTIR
Pandemi niçiniyle hakikaten çok kuvvetli bir devir geçirdik. Konutta veliler okulda eğitimciler olarak hayli da yorulduk. Önümüzdeki yıl bu kadar güç olmayacaktır fakat elimizde bu biçimde bir jenerasyon var artık ve bu çocuklarla birlikte yaşayacağız. Krizler biriken çözülemeyen, duyulamayan, mana bulunamayan zorlukların birikmesiyle ortaya çıkar. Pandemiden dolayı bu çocukların bagajı yüklü. O yüzden krizlerle geçmiş senelera oranla daha fazla karşılaşacağımız kesinlikle.
PANDEMİ SİSTEMLERİ DE BİLİNMEZE SÜRÜKLEDİ
Biz birtakım sistemsel sorunları denetim edebiliriz. Şayet çocuğun ya da gencin ortasında bulunduğu sistem tutarsız, belgisiz bir sistemse krizler artacaktır. Pandeminin getirdiği belirsizlikler sistemleri de birfazlaca bilinmeze sürükledi. örneğin okullarda neyi devamsızlık sayacağız neyi saymayacağız üzere belirsizlikler yaşandı ve kaçınılmaz tutarsızlıklar doğdu. Bu tutarsızlıklar öğrencileri, öğretmenleri velileri tekinsiz bir ortama sürükledi. Tekinsiz ortamlar krizlerin artmasına sebep olurlar.
DAYANIKSIZ YETİŞKİNLER KRİZ YARATIR
Krizlerin artmasının birinci sebebi dış dünyanın bizi tekinsiz ortamlara sürüklemesi. İkinci niye ise; dayanıksız yetişkinler. Çocuk ve ergenlere eşlik eden öğretmenler ve tüm anne babalar ruhsal olarak dayanıksız biçimdelerse krizler de artar. Dayanıksız yetişkinler zorluklar birikirken bunları fark etmezler. Çocuklar da burada ses çıkarmaya başlarlar. Çocuk ve ergenlerin yaşadığı kriz yetişkini bakılırsave davet eder. Lakin depresif ve öfkeli yetişkinler krizlerin ortaya çıkmasını tetikleyen insanlardır. Sınıf idaresinde değiştiren, dönüştüren, anlayan, kapsayan öğretmenler yerine sert, katı kurallar koyan öğretmenler de krizlerin önünü açar. Krizlerin aşılmasında sınıf öğretmenlerine fazlaca değer veriyorum.
DEPRESİF ÇOCUKLARDA KAYNAĞI BULMAK GEREK
Depresif çocuklar, depresif duygulanıma tahammül edemedikleri için fazlaca hareketlenirler, hayli ses çıkarırlar içeriğe uygunsuz bir biçimde epeyce konuşurlar ya da tam aksisi hayli içe kapanırlar ve iş birliğini keserler. Tıpkı şey, telaşlı çocuklar için de geçerlidir. Bu mevzuda eğitim takımının yapacağı birinci şey sorunun bulunduğu yeri belirlemek. Akademik manada yaşanan krizlerde, disiplin sıkıntılarında, sınıf içi uyumsuzluklarda sebep zihinsel midir ruhsal mıdır ayırımını yapmak bilhassa küçük yaşlarda zordur. Lakin bu çeşit durumlarda birinci ele alınacak bahis sıkıntının kaynağını bulmak, ikincisi çocuğun sahip olduğu yeterlilikleri takip etmek, üçüncü mevzu ise bu yeterlilikleri nasıl faydalı kullanılabileceği hakkında çalışmaktır.
ORGANİZASYON MAHARETLERİNİ UZAKTAN DÜZENLEMEK ZOR
Pandemi devrinde uzaktan ve hibrit eğitim modellerinin akademik krizlerin tahlili konusunda işleri çok karıştırdığını düşünüyorum. Birtakım çocuklar bunları âlâ götürdüler fakat şunu gördük ki bu iş uzaktan olmuyor. Öğrenme gerçekleşse bile öğrenmenin dönüştürülmesi sıkıntısı bir modül kuvvetli oluyor. ötürüsıyla çocuğun akademik öğrenmeye dikkatiyle, iş birliğiyle, konsatrasyonuyla hazır oluşuyla ilgili bilişsel süreçleri kaçırmış oluyoruz. Uzaktan eğitim modelinde matematiği Türkçeyi öğretiyoruz fakat tertip hünerlerini uzaktan düzenlememiz epeyce mümkün olmuyor.”
ÖNEMLİ OLAN KRİZİ YÖNETMEYİ ÖĞRETMEK
Sempozyumun kararında, en kıymetli muvaffakiyetin öğrencilere kriz deneyimletmemek değil, krizin oluştuğu durumu yönetmeyi öğretmek olduğu kanaatine varıldı. Krizlerin idaresinin yalnızca yönetimci ya da PDR uzmanı tarafınca değil tüm takımın iş birliği ile ele alınması gereken bir sorumluluk olduğu bilgisi paylaşıldı.